R\u00e9sum\u00e9<\/h1>\n

L’int\u00e9gration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le milieu \u00e9ducatif est devenue un enjeu majeur pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’enseignement et l’apprentissage. Toutefois, dans les universit\u00e9s publiques du Burkina Faso, l’utilisation des TIC en classe rencontre divers obstacles qui freinent leur adoption et leur efficacit\u00e9. Ces obstacles peuvent \u00eatre li\u00e9s \u00e0 des facteurs techniques, humains et institutionnels, qui influencent la mani\u00e8re dont ces technologies sont mises en \u0153uvre et utilis\u00e9es par les enseignants et les \u00e9tudiants.
\nL’objectif est de comprendre comment les habitudes d’utilisation des TIC influencent la perception des risques de cybercriminalit\u00e9 et les mesures de s\u00e9curit\u00e9 adopt\u00e9es par ces \u00e9tudiants.<\/p>\n

L’objectif g\u00e9n\u00e9ral de cette recherche est d\u2019identifier et d\u2019analyser les obstacles \u00e0 l\u2019utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le travail en classe au sein des universit\u00e9s publiques du Burkina Faso.
\nLe choix de la m\u00e9thode mixe s\u2019adapte le plus \u00e0 ce type de recherche. La m\u00e9thode mixe b\u00e9n\u00e9ficie du cumul des atouts de la m\u00e9thode quantitative et de la m\u00e9thode qualitative. Cette conduite aide \u00e0 maitriser le ph\u00e9nom\u00e8ne de recherche dans toutes ses dimensions. Les deux approches ne s\u2019opposent donc pas.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats de l’analyse sur la relation entre l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) et la sensibilisation \u00e0 la cybercriminalit\u00e9 parmi les \u00e9tudiants en R\u00e9seau Informatique et Multim\u00e9dia au Burkina Faso montrent une pr\u00e9dominance de l’utilisation des TIC \u00e0 des fins personnelles et de divertissement. Plus de 99% des \u00e9tudiants utilisent WhatsApp pour des activit\u00e9s personnelles, 89% s’adonnent aux jeux en ligne, et 98% fr\u00e9quentent les r\u00e9seaux sociaux, avec une faible proportion consacrant leur temps \u00e0 des activit\u00e9s acad\u00e9miques.
\nEn conclusion, pour am\u00e9liorer l\u2019int\u00e9gration des TIC dans les universit\u00e9s publiques du Burkina Faso, il est essentiel de surmonter ces obstacles en renfor\u00e7ant les infrastructures techniques, en offrant une formation ad\u00e9quate aux enseignants et aux \u00e9tudiants, et en d\u00e9veloppant des politiques \u00e9ducatives qui soutiennent l\u2019utilisation des technologies.<\/p>\n

Mots cl\u00e9s :<\/strong> obstacles \u00e0 l’utilisation des TIC, communication, le travail en classe, universit\u00e9s publiques, Burkina Faso<\/p>\n

---

\n

\n

Titre<\/strong> : Obstacles \u00e0 l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans le travail en classe cas des universit\u00e9s publiques au Burkina Faso<\/p>\n

\n

\n

\n

Auteur(s)<\/strong>\u00a0\u00a0:\u00a0\u00a0Namalgue Omer Pascal<\/a><\/p>\n

Publi\u00e9 dans\u00a0\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0Journal des sciences sociales et de l\u2019ing\u00e9nierie<\/a>\u00a0\u00a0,\u00a0\u00a0\u00a0Volume 36<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0,\u00a0\u00a0\u00a0<\/em>num\u00e9ro 8<\/a><\/p>\n

doi<\/strong>\u00a0\u00a0:\u00a0\u00a010.55272\/rufso.rjsse<\/a>
\n<\/em><\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger en PDF<\/a><\/strong><\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

R\u00e9sum\u00e9 L’int\u00e9gration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le milieu \u00e9ducatif est devenue un enjeu majeur pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’enseignement et l’apprentissage. Toutefois, dans les universit\u00e9s publiques du Burkina Faso, l’utilisation des TIC en classe rencontre divers obstacles qui freinent leur adoption et leur efficacit\u00e9. Ces obstacles peuvent \u00eatre…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_kad_post_transparent":"default","_kad_post_title":"default","_kad_post_layout":"default","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"default","_kad_post_vertical_padding":"default","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[174,125,177,220,273,51],"tags":[280],"class_list":["post-3711","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-article","category-education-science","category-jsse","category-rjsse-volume-36","category-rufso-rjsse-volume-36-issue-8","category-technology-in-society","tag-namalgue-omer-pascal"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3711","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3711"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3711\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3716,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3711\/revisions\/3716"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3711"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3711"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3711"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}