Introduction<\/strong><\/p>\n Le Burkina Faso \u00e0 l\u2019instar d\u2019autres pays africains, est confront\u00e9 \u00e0 des probl\u00e8mes sociaux, \u00e9conomiques, politiques qui entravent son d\u00e9veloppement. Conscient de cette situation, le pays est \u00e0 la recherche des facteurs \u00e0 m\u00eame de permettre le d\u00e9veloppement social et \u00e9conomique des populations. L\u2019\u00e9ducation est per\u00e7ue comme un facteur favorisant cet \u00e9panouissement. C\u2019est dans ce sens que l\u2019axe 2 [1] du Plan National de D\u00e9veloppement \u00c9conomique et Social (PNDES), est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 la formation avec pour objectif de consolider le capital humain et de promouvoir la protection sociale. C\u2019est ce qui explique qu\u2019au Burkina Faso l\u2019\u00e9ducation et la formation occupent une place pr\u00e9pond\u00e9rante et constituent une priorit\u00e9 nationale. Mais dans quel contexte l\u2019\u00e9ducation \u00e9volue-t-elle ? Sur le plan humain, le pays conna\u00eet une explosion d\u00e9mographique se traduisant par un accroissement de sa population de l\u2019ordre 3,1% [2] par an. Au plan \u00e9conomique, le Burkina Faso conna\u00eet une croissance \u00e9conomique erratique depuis 1960. Cette fluctuation de l\u2019activit\u00e9 \u00e9conomique, en conjonction avec une forte croissance d\u00e9mographique et le ph\u00e9nom\u00e8ne du terrorisme auxquels s\u2019ajoute une r\u00e9cession \u00e9conomique mondiale, r\u00e9duisent les capacit\u00e9s du pays \u00e0 faire face aux innombrables probl\u00e8mes qui l\u2019assaillent.<\/p>\n Malgr\u00e9 tout, l\u2019\u00c9tat investit une part importante de son budget, soit environ 25% dans l\u2019\u00e9ducation des enfants. Ces efforts de plus en plus pesants sont annihil\u00e9s par un certain nombre de maux qui accablent le syst\u00e8me \u00e9ducatif. En effet le diagnostic montre qu\u2019actuellement, l\u2019\u00e9cole burkinab\u00e9 n\u2019arrive toujours pas \u00e0 r\u00e9pondre aux pr\u00e9occupations du pays et des individus, voire donner la connaissance \u00e0 tous les fils et mettre \u00e0 la disposition de l\u2019\u00e9conomie nationale des cadres et techniciens comp\u00e9tents. Cette situation est due au faible rendement du syst\u00e8me inh\u00e9rent aux contenus de plus en plus d\u00e9phas\u00e9s par rapport aux besoins nouveaux de la soci\u00e9t\u00e9. Face \u00e0 ce triste panorama du syst\u00e8me \u00e9ducatif burkinab\u00e9 principalement dans sa composante primaire, la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un changement s\u2019impose pour adapter l\u2019\u00e9ducation aux besoins et aux r\u00e9alit\u00e9s de la soci\u00e9t\u00e9 nouvelle en lutte pour son d\u00e9veloppement. L\u2019insatisfaction est g\u00e9n\u00e9rale et les r\u00e9sultats escompt\u00e9s sont en de\u00e7\u00e0 de toute attente eue \u00e9gard \u00e0 tous les moyens mobilis\u00e9s. Cette insatisfaction se recrute au niveau des acteurs directs de l\u2019\u00e9ducation. Les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves se plaignent du mauvais rendement scolaire de leurs enfants et des co\u00fbts suppl\u00e9mentaires li\u00e9s aux cotisations des Associations des Parents d\u2019\u00c9l\u00e8ves et ce, malgr\u00e9 l\u2019effort consid\u00e9rable des Organisations non gouvernementales et des Partenaires techniques et financiers pour accro\u00eetre l\u2019offre \u00e9ducative. Aussi, les enseignants qui sont les acteurs de premier plan de la transmission du savoir, se plaignent parce que le corps enseignant est bafou\u00e9, la profession est d\u00e9valoris\u00e9e et en plus ils sont mal pay\u00e9s au regard du volume horaire, du niveau de plus en plus faible des \u00e9l\u00e8ves et des modes d\u2019organisations peu favorables \u00e0 leurs pratiques d\u2019enseignement\/ apprentissage. Il est par cons\u00e9quent important de rechercher de fa\u00e7on scientifique, les facteurs qui peuvent accroitre l\u2019efficacit\u00e9 interne des enseignements- apprentissages et des enseignants dans leur classe.<\/p>\n La prise en compte de ces facteurs d\u00e9terminants dans les politiques \u00e9ducatives est gage de toute r\u00e9ussite scolaire et peut, constituer in fine, un levier du d\u00e9veloppement tant qualitatif que quantitatif du syst\u00e8me, car \u00ab la promotion de syst\u00e8mes et de politiques \u00e0 m\u00eame de g\u00e9n\u00e9rer les comp\u00e9tences vis\u00e9es pour assurer le d\u00e9veloppement acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 et durable du Burkina Faso (\u2026) exige une rupture d\u2019ordre id\u00e9ologique, politique et \u00e9pist\u00e9mologique \u00bb [3] . C\u2019est dans ce sens que s\u2019inscrivent les politiques sectorielles de l\u2019\u00e9ducation de Base qui trouvent leur fondement dans la \u00abd\u00e9claration de Paris sur l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019aide au d\u00e9veloppement \u00bb [4] (2005). Dans cette d\u00e9claration, les pays en voie de d\u00e9veloppement comme le Burkina devraient \u00e9laborer des politiques sectorielles pour b\u00e9n\u00e9ficier de l\u2019aide au d\u00e9veloppement. Et compte tenu du fait que l\u2019\u00e9ducation est per\u00e7ue comme le socle indispensable sur lequel s\u2019\u00e9difiera l\u2019\u00e9conomie de demain, le Burkina Faso a pris conscience de cette r\u00e9alit\u00e9 incontournable et a mis en \u0153uvre le Plan d\u00e9cennal de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation de base (PDDEB 2001- 2010). Pour \u00e9viter une rupture, le PDDEB a \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9 par le Programme de d\u00e9veloppement strat\u00e9gique de l\u2019\u00e9ducation de base (PDSEB 2012-2021) dont l\u2019une des principales composantes est l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation. Dans cette dynamique de recherche d\u2019efficacit\u00e9 et de qualit\u00e9, le Burkina Faso a adh\u00e9r\u00e9, \u00e0 l\u2019instar d\u2019autres pays africains, \u00e0 l\u2019association Strengthening of Mathematics and Science Education (SMASE), renforcement de l\u2019enseignement des math\u00e9matiques et des sciences \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire qui ambitionne de booster la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement-apprentissage des math\u00e9matiques et des sciences en Afrique. C\u2019est dans la m\u00eame logique que le projet SMASE qui est le fruit de la coop\u00e9ration entre le Burkina Faso et le Japon dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation a vu le jour en 2008. Ce projet a pour ambition de cultiver l\u2019esprit scientifique chez les enfants burkinab\u00e8 d\u00e8s le jeune \u00e2ge \u00e0 travers l\u2019enseignement des math\u00e9matiques et des sciences. C\u2019est comme pour dire que le d\u00e9veloppement scientifique et technologique passe par une solide ma\u00eetrise de la formation en math\u00e9matiques et en sciences, laquelle formation s\u2019acquiert d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire. Dans cette perspective, l\u2019approche ASEI\/PDSI est propos\u00e9e comme une alternative \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 interne de l\u2019enseignement-apprentissage dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif Burkinab\u00e8.<\/p>\n Aussi le pr\u00e9sent m\u00e9moire est-il consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019action de l\u2019approche ASEI\/PDSI \u00e0 travers le th\u00e8me : \u00ab les innovations p\u00e9dagogiques comme alternative \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 interne de l\u2019enseignement-apprentissage au Burkina Faso : \u00e9tude de l\u2019approche ASEI\/PDSI dans les classes des \u00e9coles primaires de la province du Kourw\u00e9ogo \u00bb. Cette recherche est b\u00e2tie sur la question principale suivante : \u00ab l\u2019approche ASEI\/PDSI contribue-t-elle v\u00e9ritablement \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019efficacit\u00e9 interne de l\u2019enseignement-apprentissage des math\u00e9matiques et des sciences dans la province du Kourw\u00e9ogo ? \u00bb. De cette question principale, nous avions formul\u00e9 l\u2019hypoth\u00e8se g\u00e9n\u00e9rale suivante : \u00ab l\u2019approche ASEI\/PDSI contribue v\u00e9ritablement \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019efficacit\u00e9 interne de l\u2019enseignement-apprentissage des math\u00e9matiques et des sciences dans la province du Kourw\u00e9ogo \u00bb. Ce pr\u00e9sent m\u00e9moire de recherche comporte deux grandes parties comportant trois chapitres chacune. La premi\u00e8re titr\u00e9e \u00ab Cadre th\u00e9orique et M\u00e9thodologie \u00bb traite de la probl\u00e9matique, du cadre de r\u00e9f\u00e9rence th\u00e9orique et de la m\u00e9thodologie. La seconde titr\u00e9e \u00ab M\u00e9thodologie et R\u00e9sultats de la recherche \u00bb aborde la pr\u00e9sentation et l\u2019analyse des r\u00e9sultats, l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats et la discussion des r\u00e9sultats. Cette derni\u00e8re partie s\u2019ach\u00e8ve par les suggestions faites sur la base des limites de l\u2019\u00e9tude et des difficult\u00e9s que l\u2019ensemble des acteurs concern\u00e9s ont bien voulues relever.<\/p>\n Title<\/strong>: Les innovations p\u00e9dagogiques comme alternative \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 interne des enseignements-apprentissages au Burkina Faso : \u00e9tude de l\u2019approche ASEI\/PDSI dans les classes des \u00e9coles primaires de la province du Kourw\u00e9ogo Copyright\u00a9 tous droits r\u00e9serv\u00e9s a l\u2019auteur.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Introduction Le Burkina Faso \u00e0 l\u2019instar d\u2019autres pays africains, est confront\u00e9 \u00e0 des probl\u00e8mes sociaux, \u00e9conomiques, politiques qui entravent son d\u00e9veloppement. Conscient de cette situation, le pays est \u00e0 la recherche des facteurs \u00e0 m\u00eame de permettre le d\u00e9veloppement social et \u00e9conomique des populations. 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\nAuteurs<\/strong>: KONAT\u00c9 Abdoulfatoufou
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