{"id":2277,"date":"2021-07-20T18:33:58","date_gmt":"2021-07-20T16:33:58","guid":{"rendered":"http:\/\/rufso.org\/?p=2277"},"modified":"2021-07-20T18:33:58","modified_gmt":"2021-07-20T16:33:58","slug":"analyse-des-determinants-de-la-qualite-de-lenseignement-secondaire-technique-tertiaire-et-professionnelle-en-afrique-de-louest-cas-detude-des-etablissements-secondaires-tech","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/2021\/07\/20\/analyse-des-determinants-de-la-qualite-de-lenseignement-secondaire-technique-tertiaire-et-professionnelle-en-afrique-de-louest-cas-detude-des-etablissements-secondaires-tech\/","title":{"rendered":"Analyse des d\u00e9terminants de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement secondaire technique tertiaire et professionnelle en afrique de l\u2019ouest.Cas d\u2019\u00e9tude des Etablissements Secondaires Techniques Et Professionnels Du Burkina Faso 2017-2020."},"content":{"rendered":"

Abstract<\/strong><\/p>\n

Dans l\u2019enseignement, les outils d\u2019\u00e9valuation de la qualit\u00e9, notamment ceux qui donnent la parole aux \u00e9tudiants, se sont largement r\u00e9pandus ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Ces outils, et les processus dans lesquels ils s\u2019inscrivent, visent \u00e0 \u00e9valuer la qualit\u00e9 de divers objets\u00a0: l\u2019enseignement, les programmes, les apprentissages, etc. Si l\u2019\u00e9valuation est pens\u00e9e dans une perspective formative, visant le d\u00e9veloppement professionnel de l\u2019objet \u00e9valu\u00e9 (formateur ou fili\u00e8re de formation par exemple), alors il est l\u00e9gitime de se demander si les outils \u00e9valuatifs utilis\u00e9s servent effectivement ce d\u00e9veloppement. Dans cet article, nous nous interrogeons sur la qualit\u00e9 de la formation dans une institution de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et commen\u00e7ons par identifier trois niveaux d\u2019\u00e9l\u00e9ments qui sont suppos\u00e9s l\u2019influencer.<\/p>\n

Nous proposons ensuite une d\u00e9marche d\u2019analyse d\u2019outils \u00e9valuatifs visant \u00e0 d\u00e9terminer dans quelle mesure ceux-ci interrogent la perception des \u00e9tudiants sur ces \u00e9l\u00e9ments d\u2019influence. En pr\u00e9sentant cette d\u00e9marche de mani\u00e8re aussi g\u00e9n\u00e9rale que possible, nous visons sa transf\u00e9rabilit\u00e9 \u00e0 divers contextes de formation sup\u00e9rieure. En illustrant enfin cette approche par une mise en pratique dans le contexte d\u2019une haute \u00e9cole p\u00e9dagogique suisse, destin\u00e9e \u00e0 former des enseignants, nous montrons en quoi elle am\u00e9liore la compr\u00e9hension de l\u2019outil \u00e9valuatif \u00e9tudi\u00e9, en favorise son \u00e9volution ou encore soutient le pilotage d\u2019une fili\u00e8re de formation. Nous finissons par identifier certaines limites de cette d\u00e9marche et en esquissons quelques pistes d\u2019\u00e9volution possibles.<\/p>\n

Author:\u00a0Nizeyimana Jean Baptiste<\/a>,\u00a0Sawadogo Mamounata Catherine <\/a><\/p>\n

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\u00a9 2021 The Author(s). Published in\u00a0\u00a0RUFSO Journal Article,<\/a>Volume 27<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Abstract Dans l\u2019enseignement, les outils d\u2019\u00e9valuation de la qualit\u00e9, notamment ceux qui donnent la parole aux \u00e9tudiants, se sont largement r\u00e9pandus ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Ces outils, et les processus dans lesquels ils s\u2019inscrivent, visent \u00e0 \u00e9valuer la qualit\u00e9 de divers objets\u00a0: l\u2019enseignement, les programmes, les apprentissages, etc. Si l\u2019\u00e9valuation est pens\u00e9e dans une perspective formative,…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[17,114],"tags":[44,115],"class_list":["post-2277","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-journal-article","category-review-university-without-borders-for-the-open-society-rufso-issn-2313-285x-volume-27","tag-nizeyimana-jean-baptiste","tag-sawadogo-mamounata-catherine"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2277","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2277"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2277\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2277"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2277"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/rufso.ac.cd\/journal\/rjsse\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2277"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}